山西教师编制考试语文面试《狼》教学设计

　　一、教学目标

　　1.正确认辨析本文中的通假字，可结合注释以及工具书正确解释文章大意，可按照正确的节奏朗读全文。

　　2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程，正确领悟本文的象征手法。

　　3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状况，体会作者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。

　　二、教学重难点

　　学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程，正确领悟本文的象征手法。

　　三、教学方法

　　品读法、朗读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　多媒体出示蒲松龄生平，介绍《聊斋志异》，导入新课。

　　导入语：《聊斋志异》是通过写鬼神妖魔来讽刺当朝的社会现实，今天我们要来学习一篇其中的故事，同学们一边学一边思考，这个故事反应了哪些社会现实。(板书课题)

　　(二)朗读全文，扫清障碍，把握脉络

　　1.学生自由诵读全文，利用工具书，并结合文章注释，初步了解本文大意。

　　2.讲解通假字“止”，以及状语后置句“投以骨”。

　　(三)精读课文，深入分析

　　1.请学生通读全文，独立思考：文中讲了哪些屠夫和狼的互动?

　　明确：遇狼-喂狼-斗狼-杀狼(板书)

　　2.请学生再次通读课文，同桌讨论：文中面对狼的步步紧逼，屠夫采用了怎样的手段?

　　明确：先退让，后反抗，最后将狼杀尽

　　3.请学生以4人为一小组，结合具体的词句谈谈屠夫对狼态度变化的原因。

　　明确：屠惧---恐惧;弛担持刀---小心自卫;屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙---奋起反抗;屠自后断其股，亦毙之除恶求尽。

　　狼并不会因为得到了小的好处而一改贪婪本性，屠夫想要活命，必须勇敢反抗，将狼除尽。

　　(四)拓展提高

　　《聊斋志异》是一部借妖魔鬼怪讽刺社会现实的小说，请学生继续以小组为单位讨论：其中屠夫和狼形象的塑造有没有什么现实意义?

　　明确：屠夫象征着广大底层劳动人民，狼象征着身居高位却不顾人民死活又贪得无厌的恶势力，人民若想摆脱恶势力的剥削压迫，就必须利用自己的智慧，举起武器，积极反抗。

　　(五)小结作业

　　作业：利用图书馆和网络找来《聊斋志异》中的其它篇目，阅读一篇，分析一下其现实意义，下节课分享。

　　五、板书设计

        六、教学反思

　　《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的名篇之一，本节课通过对形象的分析解读了文章的现实意义，对于学生阅读这部作品有启发性的作用，但是在教学目标中提到了“象征手法”，这一点在教学设计中没有特殊强调，应在拓展延伸环节，对主题思想加以梳理后再次强调。

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